Efectos negativos de la Evaluación de la Educación ha conducido con el American Schools

educación Evaluación impulsado incluyendo las pruebas estandarizadas , como la impuesta en virtud de la ley No Child Left Behind , se ha convertido cada vez más popular en las escuelas de EE.UU. . Según los críticos , sin embargo, estas pruebas y evaluaciones hacen un flaco servicio global al sistema educativo , ya que no toman las situaciones individuales , objetivos o necesidades en cuenta. Costos de Pruebas

Una de las críticas más básicas de enseñanza evaluación impulsado es el costo de costo testing.The estandarizada de administrar y calificar una prueba estándar depende del tipo de prueba. Un examen de opción múltiple simple puede costar algunos centavos a grado , mientras que un examen que incluye preguntas de ensayo puede costar $ 5. Cuando las escuelas están en los presupuestos ajustados hay una gran tentación de hacer las pruebas más fáciles y menos caros de administrar. Algunos estados, como Connecticut, afirman que la financiación gubernamental para las pruebas estandarizadas no cubre el costo de las pruebas más complicadas o avanzado por lo que el enfoque de evaluación impulsado de Ningún Niño se Quede mayo estándares de educación más bajos en realidad detrás del acto . Muchos también creen que el dinero gastado en las pruebas estandarizadas sería mejor gastado en otro lugar.
Cuantificación Educación

"¿Podemos Bastante Medir la Calidad de la Educación " Eva L. baker, del Centro de UCLA para el Estudio de Evaluación argumenta que los métodos de prueba actuales son cuestionables en su capacidad de evaluar nada. Baker, señala que las pruebas deben permitir una variedad de maneras diferentes para que los estudiantes demuestran conocimiento , y que las pruebas en última instancia, deben centrarse en atender a los intereses de los estudiantes, no el maestro , la escuela o el sistema educativo en su conjunto . Ella señala que la unidad de evaluación de la educación impulsada viene de " el reino de los indicadores económicos como el Producto Bruto Nacional , las cifras de desempleo y el Dow Jones promedio" y que, en lo que respecta a la educación, incluso las tasas de deserción escolar de un estado a otro no se puede comparar , debido a las diferentes formas en que se calculan por los diferentes estados.
enseñar para el examen

con la reputación y, a veces la financiación de un escuela y sus profesores directamente influido por el rendimiento de los estudiantes en las pruebas estandarizadas a veces hay una gran presión para " enseñar para el examen ". En algunos casos, esto puede ser algo bueno . Dado que las pruebas están diseñadas para evaluar el conocimiento de los estudiantes del programa de estudios , la enseñanza de temas que estarán en la prueba que se espera. En ciertas situaciones, sin embargo, donde existe la preocupación de los malos resultados , hay una presión para enseñar sólo lo que va a estar en la prueba y enseñar de una manera que sólo se diseñó para garantizar buenos resultados de las pruebas . En otras palabras, el rendimiento de pruebas, y no el aprendizaje real , se convierte en el objetivo . Como Lloyd Bonos del Instituto Carnegie señala " ... queremos inferir que los estudiantes pueden resolver no sólo el conjunto particular de problemas de matemáticas en un examen, pero que pueden resolver toda una clase de problemas. Perforación de los estudiantes en un conjunto específico de los elementos de prueba destruye nuestra capacidad de generalizar a este dominio más grande. "
Exámenes profesores

Evaluación educación impulsada también ha dado lugar a hacer de la docencia una profesión menos deseable a la vez cuando los EE.UU. necesita maestros más. Según la Asociación de Educación del Estado de Nebraska cerca de 6 por ciento de los profesores dejan la profesión cada año y el 20 por ciento de enseñanza permiso en sus primeros tres años. Esto es especialmente cierto en las matemáticas y la ciencia, donde los nuevos profesores hacen un promedio de $ 25.000 por año, mientras que los individuos a partir de la ingeniería o la informática empresas ganan $ 40.000 y arriba. De acuerdo a los promedios nacionales , un graduado de matemáticas nunca puede hacer tanto desde un año de la enseñanza como lo haría en su primer año con una empresa de ingeniería . Esto ha resultado en una escasez a nivel nacional de los profesores . Debido a que los estudiantes de las zonas rurales y urbanas pobres tienen menos probabilidades de salir bien en los exámenes estandarizados debido a otros factores de estrés en sus vidas , los nuevos maestros son más reacios a aceptar puestos de trabajo en estas escuelas ya que los resultados de las pruebas estandarizadas reflejan en su capacidad como maestros y su futuro perspectivas de carrera .