Cómo llenar un Objetivo de Aprendizaje de los Estudiantes en la Justicia Penal

Objetivos de aprendizaje son documentos que describen lo que los alumnos deben aprender en un curso escritos . La mayoría de los objetivos de aprendizaje se dividen en temas del curso y los resultados del aprendizaje , con cada tema tiene un conjunto específico de objetivos de aprendizaje que se le atribuyen . En muchas escuelas , los objetivos de aprendizaje se dan a los estudiantes como una guía para la selección y desarrollo de cursos de aprendizaje. Para escribir un objetivo de aprendizaje de los estudiantes en la justicia criminal, un instructor debe indicar los requisitos generales de aprendizaje , así como los resultados de aprendizaje de temas específicos . Instrucciones Matemáticas 1

adquirir una copia de la taxonomía de Bloom . Taxonomía de Bloom es un manual educativo que describe los tipos básicos de objetivos de aprendizaje que se aplican a todas las materias. Taxonomía de Bloom divide el aprendizaje en tres dominios: afectivas, psicomotoras y cognitivas . Objetivos de aprendizaje afectivos tratan con conductas de aprendizaje y hábitos , como responder y organizar . Objetivos de aprendizaje psicomotor se ocupan de las habilidades físicas , tales como respuestas complejas y de adaptación. Objetivos de aprendizaje cognitivos se relacionan con los conocimientos y habilidades de pensamiento crítico , como la memoria y la interpretación.
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Escriba una lista de objetivos de la taxonomía de Bloom que se refieren a la justicia penal . No todos los dominios Taxonomía son relevantes para los cursos en materia de justicia penal . Todo el dominio de las habilidades psicomotoras es irrelevante a la justicia penal , ya que el currículo de la justicia penal no tiene un componente físico . Sea o no la totalidad o algunos de los objetivos afectivos y cognitivos se refieren a su curso , dependerá de la naturaleza del curso en particular que enseñe. Si enseñas a un curso de introducción general , los criterios afectivos como la valoración y caracterización no pueden pertenecer .
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Romper el curso en segmentos cronológicos. Los segmentos son secciones de tiempo del curso , y se componen de unidades , secciones y lecciones. Una unidad es una gran parte de un semestre que abarca un curso amplio tema y termina con una prueba. Una sección de la subdivisión de una unidad que se ocupa de temas específicos del curso. Una lección es una sola sesión del curso , y por lo general se refiere a un solo concepto o idea.
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Haga una lista de los temas que se tratarán en cada segmento. Temas que no necesariamente tienen que corresponder a los capítulos en el libro de texto . Tomemos, por ejemplo, un texto del curso que se ocupa de la actuación policial en el Capítulo 1 , el procedimiento de juicio en el capítulo 2 , y la sentencia en el capítulo 3 . Para este libro , podría ser lógico para romper el Capítulo 1 en directrices de detención e investigación , en el capítulo 2 en la defensa , los papeles de la acusación y el juez , y el capítulo 3 en frases y apelaciones.
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Enumerar los resultados de aprendizaje específicos para cada segmento de la ruta . No debe haber resultados diferentes para las unidades , secciones y lecciones. Los resultados deben enfatizar el contenido del curso con referencia a los criterios de Bloom Taxonomía . Los resultados de la unidad deben basarse en el nivel más alto criterio Taxonomía de Bloom ( es decir, " analizar las fortalezas y debilidades de las órdenes judiciales para las búsquedas de la policía ) , mientras que los resultados de temas y lecciones deben lidiar con criterios taxonómicos niveles inferiores ( es decir," organizar los principios de sentencia , ya que pertenecen a doe v doe " ) . los resultados deben ser construidos como un verbo seguido de un comportamiento específico , como por ejemplo" después de esta unidad , los alumnos deben ser capaces de analizar el proceso de apelación en los Estados Unidos " .