Cómo explicar Mapas Conceptuales como Estrategia de Enseñanza

Los mapas conceptuales fue desarrollado en 1960 por el Dr. Joseph D. Novak , de la Universidad Cornell . El objetivo de un mapa conceptual es conectar las ideas que ya existen en la estructura mental de los estudiantes a las nuevas ideas y conceptos . El proceso básico consiste en dar a los estudiantes los conceptos centrales de una unidad o clase. Individualmente o en grupo , los estudiantes añaden al mapa otros conceptos relacionados que ya conocen . Este proceso de asignar gráficamente la relación entre las ideas generalmente se realiza con una modalidad dirigida por un instructor al inicio de una unidad de actividad . También se puede hacer en el punto medio , o como una evaluación al final de una lección. Instrucciones Matemáticas 1

Explicar a los profesores cómo usar mapas conceptuales para la planificación del currículo ayuda a entender lo que quieren que sus estudiantes aprendan , a diferencia de lo que quieren enseñar. Los mapas conceptuales son centrado en el estudiante , centrado en el problema y se centró en la comprensión de las relaciones entre conceptos e ideas . Los mapas conceptuales en el diseño del plan de estudios hace que la estructura del conocimiento más explícito , más accesible y más fácil integración de los estudiantes .
2

Explicar cómo construir planes de lecciones utilizando mapas conceptuales . Esto le dará a los profesores un conocimiento más exhaustivo del tema , eliminar errores de secuenciación , y desarrollar lecciones que son interdisciplinarios . Los profesores pueden encontrar áreas que son demasiado trivial para incluir en la lección , o temas que desean destacar . Les ayudará a definir sus propias expectativas de la integración que esperan que se produzca , y desarrollar un plan de lección secuencia lógica para lograr este objetivo . Los mapas conceptuales también ayudan a los maestros mostrar a los estudiantes por qué conceptos particulares merecen comprensión y la forma en que se relacionan con cuestiones prácticas y teóricas en una disciplina en particular .
3

Mostrar maestros cómo pedir a los estudiantes a dibujar un concepto mapa como herramienta de pre - evaluación de diagnóstico antes de comenzar una unidad . Por ejemplo , para hacer un mapa conceptual sobre la fotosíntesis , los estudiantes escriben la palabra en el cuadro principal concepto y , a continuación, se conectan con flechas a conceptos relacionados e ideas escritas en cajas separadas . Estas cajas pueden contener palabras como " luz del sol ", " energía" y " reacción química " . Los mapas conceptuales hechas al principio de una clase es probable que te pierdas algunos conceptos y relaciones importantes . Este intento inicial proporcionará datos visuales inmediatas para informar a los profesores acerca de los niveles de los estudiantes de la comprensión .
4

Ilustrar el valor de uso de mapas conceptuales para hacer evaluaciones formativas durante las actividades de aprendizaje pidiéndoles a los estudiantes a dibujar mapas cada vez más detallados concepto de la tarea de aprendizaje . Al principio de una unidad , los maestros brindan un folleto inicial de un mapa conceptual en el que se identifican los principales conceptos , pero los detalles se encuentra. Como la unidad avanza, pida a los estudiantes para agregar las ideas más afines al concepto original . En la repetición de este proceso, los estudiantes continúan revisando los principales conceptos y sus relaciones. Los instructores pueden realizar un seguimiento del progreso del estudiante o conceptos erróneos mediante la recopilación y revisión de los mapas conceptuales .