Personal & Barreras sociales a Learning

barreras personales y sociales para el aprendizaje están relacionados y pueden ser abordados conjuntamente en el aula . Muchas de estas barreras se pueden encontrar en todas las edades de los estudiantes, incluyendo adultos . El primer paso en la superación de una barrera para el aprendizaje es para identificarlo. Puede que no sea inmediatamente obvio para el profesor que un estudiante tiene una barrera; el estudiante puede parecer irracional o terco , cuando en realidad no es una causa subyacente de este comportamiento . Cuando se identifica la barrera , dirigiéndose a menudo requiere la adaptación y el maestro de uno-a - uno a tiempo de los estudiantes . Motivación Intrínseca

La motivación intrínseca se refiere al deseo personal de un estudiante para aprender el material , independientemente de los estímulos o recompensas externas . La falta de motivación intrínseca es una importante barrera para el aprendizaje personal . Sin el deseo de aprender , los estudiantes a menudo van a hacer las tareas mínimas requeridas , sin procesamiento o la comprensión de la información , y que ni siquiera pueden tratar en absoluto. El establecimiento de la motivación intrínseca es muy difícil , pero la investigación sugiere varias estrategias. En primer lugar , hacer que el material relevante para el estudiante de alguna manera inmediata , personal. Incluso los estudiantes de edad universitaria tienen problemas para estar motivado por los acontecimientos en el futuro lejano. Decirle a estos estudiantes que lo que están aprendiendo ahora se utilizarán 15 años después, es probable que no se establecerá la motivación intrínseca . En segundo lugar, tratar de hacer que el material tan atractivo como sea posible para captar la atención del alumno . Recuerde que la motivación intrínseca debe venir del estudiante , y mientras , el profesor , puede alentarlo , no se puede obligar a los estudiantes a la atención.
Autoestima

la autoestima es la capacidad percibida de una persona para cumplir un determinado objetivo . La baja autoestima a menudo hace que los estudiantes a abandonar incluso antes de intentarlo . Sin embargo , los estudiantes con muy alta autoestima pueden llegar a ser demasiado confiado y no dar la tarea toda su atención y en realidad tienen peores resultados que los estudiantes con baja autoestima . Autoestima de un estudiante se estableció en varias formas , la más fuerte es la experiencia pasada . Si un estudiante ha cumplido con objetivos similares en el pasado , su autoestima para alcanzar la nueva meta será alto . Esto crea una especie de profecía autocumplida , donde los estudiantes con éxito en un área temática serán confiados y motivados para continuar teniendo éxito , lo que refuerza su autoestima positiva . Por el contrario , los estudiantes que no logran alcanzar una meta serán menos confidente y menos motivados para lograr objetivos similares en el futuro , fomentando su continuo fracaso . Una forma de contrarrestar este ciclo es con la persuasión verbal. Alentar a los estudiantes y dar un refuerzo positivo en el camino puede anular la influencia de los fracasos del pasado . Otra manera de fomentar una autoestima positiva es si el estudiante ve a alguien más llegar a la meta , sobre todo si esta otra persona es una persona a la que admiran y se identifican con ( como un amigo ) .
habilidades sociales

Las habilidades sociales son importantes para el aprendizaje como el aprendizaje en sí es en gran medida una actividad social . Es por discutir y comparar nuestras ideas con otros que empezamos a entender lo que sabemos. Por lo tanto , los estudiantes con pocas habilidades sociales pueden atrasarse en su aprendizaje . Habilidades tales como ser capaz de escuchar efectivamente a los demás , hablar con claridad , y empatizar todo efecto la capacidad del estudiante de aprender de las situaciones sociales . Esto puede ser abiertamente frecuente en situaciones de equipo - orientado , pero incluso uno-a - uno interacciones con el profesor puede ser influenciado negativamente.
Cultura

Uno de la cultura juega un papel crítico en la determinación de los cosmovisión . Si la cultura de un estudiante ( incluyendo subculturas ) no pone un alto énfasis en el aprendizaje o el aprendizaje de un tema en particular , el estudiante puede no tener la motivación intrínseca para aprender. Es muy difícil cambiar la visión del mundo de una persona cuando se basa en la cultura . Por lo tanto , una estrategia puede ser la de mostrar a los estudiantes cómo el material que hay que aprender encaja con y apoya su cultura .