Acerca Rigor Académico en la Comunidad y la Colegios Menores

Los colegios comunitarios llenar un importante nicho educativo , ofreciendo opciones de educación asequibles y el desarrollo de fuerza de trabajo y al mismo tiempo ofrecer a los estudiantes la oportunidad de facilitar la transición entre la escuela secundaria y las exigencias de la universidad o de la universidad . Sin embargo, la universidad de la comunidad como una institución sufre de una reputación de una falta de rigor académico; la opinión popular considera colegio de la comunidad como una "escuela de último recurso " o como una continuación de la escuela secundaria. Un número de factores contribuyen , justa o injustamente , a esta percepción . Políticas de Inscripción Abierta

mayoría de los colegios comunitarios tienen " políticas de inscripción abierta ", que significa que los estudiantes que puedan tener los registros académicos de escuelas secundarias pobres o que persiguen la educación en el futuro no van a encontrar a sus circunstancias sean las barreras a la entrada. Aunque esta disposición es un beneficio para aquellos estudiantes que necesitan una oportunidad, sino que también significa que muchos estudiantes que ingresan a los programas serán preparados para los desafíos de los académicos post- secundarios. Según el "New York Times" artículo una dura realidad por John Merrow , según datos compilados en 2004 por el Departamento de Educación de EE.UU. revelaron que hasta un 42 por ciento de los estudiantes de primer año de la universidad de la comunidad tomar cursos de recuperación .

Desafíos de Estudiantes correctivas

Desafortunadamente, muchos colegios comunitarios no están preparados para satisfacer las necesidades académicas correctores de los estudiantes que ingresan bajo la inscripción abierta. Un estudio de 2007 en la " Investigación en Educación para el Desarrollo ", publicado por la Universidad Estatal de los Apalaches, encontró que el 79 por ciento de las clases de recuperación de colegios comunitarios fueron enseñados por profesores a tiempo parcial, muchos de los cuales no tienen una formación específica para hacer frente a los estudiantes en riesgo . Programas remediales son a menudo insuficientemente financiadas , y en muchos casos hay poco incentivo financiero para dirigir una atención especial a estudiantes que no están preparados para la educación post -secundaria.
Tiempo parcial Facultad

Si bien a tiempo parcial y profesores adjuntos son a menudo tan cualificado y dedicado como cualquier otra facultad , un estudio realizado en 2006 por Dan Jacoby de la Universidad de Washington revela que gran dependencia de los profesores a tiempo parcial se asocia con menores tasas de estudiante la finalización del programa . Profesores a tiempo parcial no se les paga por su tiempo fuera de las aulas , no tienen oficinas y así no se quedan en la escuela cuando no están enseñando , lo que significa que no están disponibles para ayudar a los estudiantes con preguntas después de horas . Los estudiantes , por lo tanto , pierden oportunidades importantes para la orientación .

Recursos Académicos

Muchos colegios comunitarios tienen bibliotecas más pequeñas, menos secciones para los estudiantes para inscribirse en , y menos orientación y el asesoramiento académico de los colegios o universidades de cuatro años . Como resultado, los estudiantes que ingresan a la escuela sin un plan definido y una comprensión de los principios de la investigación pueden encontrarse perdido, sin saber a dónde más buscar información. Algunos colegios de la comunidad , como por ejemplo del área de Pittsburgh Community College del condado de Beaver, han comenzado a desarrollar " Realizando el Sueño " programas para hacer frente a los altos índices de fracaso derivados de esta falta de orientación , con la esperanza de ofrecer en riesgo las opciones de los estudiantes que no lo harían de lo contrario saber.