Cómo Mejorar niño en edad preescolar Comprensión Auditiva

Head Start y los estándares del estado especifican que las actividades destinadas a mejorar la comprensión auditiva son cruciales para preparar a los niños para entrar en la escuela. Los maestros deben individualizar las actividades. Actividades utilizados inicialmente deberían ser más fácil que los que se utilizan más tarde, y las actividades que se utilizan con los niños más pequeños o menos desarrollados deberían ser más fácil que los que se usan con los niños de más edad o mejor desarrollados. Trate de mantener un nivel de dificultad que van desde cómodos de un reto para todos. Instrucciones Matemáticas 1

dicen a los niños que usted va a leer un cuento y que usted quiere que ellos levantan la mano cada vez que oyen una palabra en particular . Pida a todos los niños que escuchen la misma palabra, dividir la clase en grupos y asignar una palabra diferente para cada grupo o decir a los niños que levanten la mano cada vez que oyen una palabra que comienza con un sonido particular, en una frase que les lean . Además de escuchar las palabras, los niños deben responder a preguntas sobre la trama de la historia o repetir la esencia de cada lectura frase.
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Mantenga una búsqueda del tesoro con pistas verbales consistentes en palabras individuales , frases u oraciones . Las pistas pueden ser adivinanzas , o pueden nombrar con claridad o describir el objeto buscado . Los objetos pueden ser especificadas y se recuperan de uno en uno , o en grupos
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Mantenga una carrera en la que le preguntas a cada niño para realizar una o más tareas.; el niño que complete sus tareas la de más rápido gana la carrera. Emita un comando diferente de uno, dos o tres pasos para cada niño. Un ejemplo de un comando de un solo paso es: " Obtener el camión. " Un comando de dos pasos es : " . Pon el camión debajo de la silla " Un comando de tres pasos es " Pon el camión debajo de la silla y se sentó. "
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Dígales usted describirá uno o más de ellos. Deberían ponerse de pie cuando la descripción se refiere a ellos , y sentarse cuando la descripción no se refiere a ellos. Cada descripción adicional se puede referir a algunos, ninguno o todos los niños que ya están en pie. Por ejemplo , si la descripción inicial es " ojos azules , " una descripción posterior de los " zapatos azules " o " pelo rubio " se aplicará sólo a algunos de los niños de ojos azules ya pie .
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Dígales usted describir algo y quieres que adivinen qué es. Cada descripción debe eliminar eficazmente algunos elementos que pueden haber encajar con las descripciones anteriores. Los niños deben mostrar los elementos que cumplan las especificaciones acumulativos después de administrar cada descripción , o después se les da todas las descripciones .
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niños presentan un patrón como el " conejo, perro , conejo , perro , conejo " y pedirles que lo que viene después . Los patrones y las instrucciones para adivinar lo que viene a continuación se pueden administrar en forma aislada , o pueden estar incrustados en una historia.