Intervención de Crisis en Escuelas Primarias

Las crisis emergentes en una institución educativa son los imprevistos que perturban el funcionamiento regular de una escuela . Las crisis como desastres naturales tienen la tendencia a afectar a un segmento significativo de la escuela o una comunidad . Corto crisis duración que amenazan la seguridad física , como tiroteos drive-by o en el campus , pueden ser breves , pero los efectos emocionales y psicológicos persistir . Debido a las limitaciones observacionales y cognitivos que tienen los niños , estas crisis pueden ser traumatizante . En caso de que una crisis ocurra , debe haber procedimientos y métodos para minimizar el efecto de los niños . Plan de

Dada la naturaleza de la crisis , que puede golpear en cualquier lugar y en cualquier momento. Las instituciones han colocado una guía de gestión de emergencia de la escuela formulado con fácil acceso a los miembros de la facultad y del personal . Hay tres fases en cualquier plan de intervención de crisis.

La primera fase se inicia desde el director de la escuela primaria . Es la responsabilidad del director para verificar la crisis y para notificar al personal apropiado . La decisión de mantener el funcionamiento normal o para ejecutar una evacuación recae en el director . El director se comunica los detalles del evento y las acciones emprendidas para los medios de comunicación y la comunidad .

Una vez que el director haya tomado su decisión , sería responsabilidad del comunicador para supervisar la política para los estudiantes que salen de las instalaciones de la escuela . Normalmente , las escuelas primarias tienen una política que prohíbe a los estudiantes que salen de las instalaciones de la escuela sin que los padres o tutores designados por los padres.

Los maestros son responsables de la escolta y la evacuación de los estudiantes a zonas seguras . El objetivo aquí es para llevar a los estudiantes a marcados adecuadamente las áreas de seguridad , mantener un recuento de todos los estudiantes y mantener el pánico al mínimo.

A fin de facilitar el proceso y el flujo de un plan de intervención en crisis es la responsabilidad del personal de apoyo y personal . Estos individuos se aseguran de que todos los estudiantes son evacuados; también informan a los maestros y consejeros si encuentran un estudiante que está traumatizada .

En la fase dos , el asesoramiento y la supervisión se produce . Los consejeros se refieren a los estudiantes con serios traumas a las agencias; la oficina de la dirección supervisa constantemente los estudiantes que muestran signos de angustia y trata de restaurar su sentido de equilibrio.

En la tercera fase , la unidad de respuesta de crisis evaluará su desempeño en un intento de encontrar áreas de mejora . Al principio de cada año , la realización de cursos de actualización con un foco principal en los procedimientos del día de crisis y el proceso de derivación asegura versatilidad para los interesados ​​en el proceso de intervención .

Complicaciones

las complicaciones surgen cuando los planes de emergencia no se consideran una parte fundamental de las operaciones diarias de la escuela. Incluso con las mejores intenciones , puede haber limitaciones o descuidos que hacen que un plan ineficaz o inútil . El plan puesto en marcha debe reflejar la arquitectura del campus y la diversidad de las personas involucradas . Las salidas pueden ser marcados en el plan, pero pueden no ser tan eficiente como estaba previsto debido a la construcción u otros cambios . Centrándose en los detalles es fundamental contar con un plan eficaz y eficiente .
Importancia de Taladros

Taladros o simulaciones son esenciales en la identificación de defectos o margen de mejora en cualquier plan . Escenarios de crisis simuladas dan la administración y los equipos de respuesta a crisis una prueba de conducción del plan . Estos escenarios son también la mejor manera de practicar para un evento en tiempo real. La realización de ejercicios y simulacros por lo menos dos veces al año permite a las autoridades escolares para afinar y revisar el plan para que sea perfecto o lo más perfecto posible. Acciones y respuestas durante una crisis deben ser automática; los estudiantes y los equipos tienen la oportunidad de practicar y prepararse a través de estos ejercicios y simulacros de acontecimientos que puedan tener vidas .