La importancia de las consecuencias de Enseñanza en el Desarrollo Moral

Crimen y castigo es la base de muchos sistemas de la sociedad . Esta relación de causa y efecto entre las malas decisiones y los resultados negativos puede ser eficaz para explicar las reglas o leyes y garantizar que los ciudadanos actúan dentro de esas reglas y leyes . Los investigadores en el campo de la psicología del desarrollo creen que la presencia de consecuencias tiene algún papel en la conformación de la moralidad . Jean Piaget

Jean Piaget fue un psicólogo en el siglo 20 . Estudió el desarrollo moral de los niños y cómo se llega a las decisiones morales y conocimientos. Se dio cuenta de las tendencias en el razonamiento y el desarrollo moral y clasifica estos estadios. De acuerdo con las etapas de Piaget del desarrollo moral , los niños de 10 o 11 son motivados a seguir las normas de grupo -establecidos para evitar las consecuencias de salirse de la norma.
Lawrence Kohlberg

Lawrence Kohlberg , un psicólogo que practica en la mitad del siglo 20 , siguió el modelo de Piaget libremente para diseñar su propio modelo basado en etapas de desarrollo moral . Kohlberg sugiere que en la primera etapa del desarrollo moral , el miedo y la conciencia de las consecuencias de la mala acción ( castigo) Mantenga a los niños de que se aparte de las normas o reglas aceptadas .
Consecuencia como motivación

Según lo establecido tanto por Piaget y Kohlberg , los niños en una etapa temprana de desarrollo responden a la presencia de la consecuencia . Los niños en estas etapas tempranas perciben tanto el castigo y los resultados negativos naturales de desviación para ser un elemento de disuasión de romper las reglas. Por lo tanto , las consecuencias, al menos en las edades tempranas , se pueden utilizar para reforzar y desarrollar en los niños un conocimiento de las normas .
Establecimiento de conciencia de las consecuencias

En consecuencias a totalmente ser actualizado como herramienta para la enseñanza de la moral y la promoción del desarrollo , una relación causa-efecto clara entre las normas y el castigo por romper estas reglas debe ser establecido. La presencia de consecuencias , ya sea como resultado del castigo profesor - administrado o el resultado natural, puede condicionar a los niños a seguir las reglas sólo si la conexión se hace explícito . En la etapa inicial de desarrollo moral , según lo declarado por Piaget y Kohlberg , si los niños interiorizan que hay bien y el mal , que más tarde pueden pasar a una comprensión más sofisticada y teórico de lo correcto e incorrecto .
conclusión

La conciencia de castigo por una mala acción es un gran factor de motivación para los niños en las etapas tempranas del desarrollo; Sin embargo , se debe tomado para conectar a fondo el acto y el castigo. Además , el castigo debe ser plenamente comprendido por el niño como consecuencia de esa mala acción . En etapas posteriores del desarrollo (y en la sociedad adulta ) castigo se entiende que es una consecuencia; Sin embargo , la mala acción se entiende como algo más que un antecedente y el mal se evita por una razón que no sea exclusivamente la evitación consecuencia . Según Piaget y Kohlberg , consecuencia es un componente necesario en el desarrollo moral temprano.