Cómo usar el conocimiento metacognitivo en el aula

El conocimiento metacognitivo es la habilidad del estudiante para pensar en su propio proceso de aprendizaje . En esencia , la metacognición es "pensar sobre el pensamiento. " La metacognición es crucial para la capacidad de un niño para aprender, ya que afecta a su capacidad para evaluar su comprensión del material , planificar su propia lectura y el estudio estratégico y ajustar su estrategia de estudio si se confunde . Mientras que la metacognición es algo natural para algunos estudiantes y no a otros , es una habilidad que se puede enseñar a los estudiantes con dificultades para mejorar su rendimiento . Instrucciones Matemáticas 1

Modelo " pensar en voz alta . " Al demostrar cómo resolver un problema o la lectura de un texto , anuncie sus procesos de pensamiento en voz alta. Esto le mostrará a sus alumnos cómo deben pensar en el problema . Por ejemplo, si la demostración de cómo utilizar claves de contexto para definir palabras de vocabulario difíciles , usted podría decir: " Hmmm . No sé lo que significa ' voraz ' . Bueno, el poema dice:" El oso tenía hambre , el oso era voraz , ' y más tarde el oso dice que va a comer Isabel . Estaba claro que no es un buen oso, y él está realmente hambriento . tal vez ' voraz ' significa algo así como " feroz " o " cruel ", o tal vez es sólo otra palabra para ' hambre. ' " Más tarde , cuando los estudiantes están tratando de utilizar claves de contexto para definir palabras , pueden recordar cómo se modeló la estrategia y seguir un proceso de pensamiento similar.
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Proporcionar instrucciones paso a paso de problemas , tareas de escritura y otras asignaciones . Esto permitirá a los estudiantes a entender exactamente donde están teniendo problemas . Un estudiante que no tiene paso a paso la instrucción puede encontrarse a sí mismo simplemente pensando , "Yo no lo entiendo . " Un estudiante con instrucciones paso a paso se puede emplear el pensamiento metacognitivo : . "OK , yo sé que tengo que usar la ecuación de segundo grado , pero ahora me tengo que quedar porque no recuerdo qué número representa cada letra que será mejor releer esa sección del libro de texto. "
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Proporcionar a los alumnos con estrategias de lectura . Enséñeles a buscar las características del texto , como los títulos de capítulos , subtítulos o palabras audaces de vocabulario . Diles que hacerse preguntas tales como , " Basado en el subtítulo , ¿cuál es la idea principal de esta sección va a ser? ¿Qué información será importante ? "
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Establecer un propósito para la lectura. Este puede ser el objetivo de la clase ( " Hoy , estamos comparando Atenas y Esparta . Leer para encontrar tres similitudes y cinco diferencias entre Atenas y Esparta " ) , o puede relacionarse con cualquier preguntas de la tarea al final del capítulo ( " Cuando ¿Ha leído este capítulo de ' El Hobbit ', las respuestas a las preguntas resumirá los principales eventos para ti . leer para encontrar las respuestas a estas preguntas y usted tendrá un resumen del capítulo ocho . " ) Cuando los estudiantes tienen un propósito para la lectura , pueden preguntarse si están cumpliendo ese propósito , que anima a la metacognición .
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Enseñe mayores estrategias de los estudiantes para tomar notas como SQ3R o el método de Cornell para usar durante conferencia o lectura. Esto permitirá a los estudiantes a hacer conexiones y organizar sus notas de una manera que tenga sentido para ellos . Proporcionar modelos estructurados al introducir estos métodos . Por ejemplo , en lugar de decir , " Utilizar el método de Cornell para tomar notas sobre el método científico , " mostrar a los estudiantes lo que la columna de la izquierda de sus notas como debe verse y pídales que llenen la columna de la derecha por su cuenta.
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Anime a los estudiantes a escribir preguntas basadas en sus estudios. Pídales que busquen activamente para áreas que encuentran desconcertante y escriban preguntas . Luego, haga que vuelvan a leer el texto , vuelva a examinar el problema o revisar sus notas y hacer una conjetura en la respuesta de la pregunta. Esto animará a los estudiantes a controlar activamente su comprensión en lugar de decidir que " simplemente no lo entiendo . "
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Pregunte a los estudiantes a responder a preguntas sobre su aprendizaje al final de cada lección . Posibles preguntas incluyen " ¿Qué aprendiste sobre ti mismo como un lector /escritor /científico /matemático hoy? " y " ¿Qué habilidades se enteró de que usted piensa que puede utilizar de nuevo? " o simplemente " ¿Qué aprendiste hoy? "