Cómo mantener un Diario de reflexiones después de enseñar una lección sobre Fluidez

Llevar un diario maestro después de una lección en la fluidez puede ser una gran manera de determinar objetivamente si la lección fue bien en general. Listado de las debilidades de la lección , los puntos fuertes , su parte favorita de la lección y la parte que menos me gusta son los grandes aspectos a comentar en su diario de reflexión . También podría ser beneficioso para pedir a los estudiantes lo que les gustaba y disgustaba de la lección junto con lo aprendido. No siempre es ideal para abrirse a la crítica. Autoevaluación puede ser una herramienta útil ya sea como una discusión con toda la clase o encuestas individuales de los estudiantes. Instrucciones Matemáticas 1

Pregunte a los alumnos preguntas ya sea verbalmente como toda una clase o con encuestas individuales de sus pensamientos sobre la lección de la fluidez. ¿Qué aprendieron ? ¿Qué es lo que les gusta de la lección ? ¿Qué es lo que no les gusta ? ¿Sienten que su fluidez mejoró ? Anote sus respuestas en su diario mientras ellos están respondiendo o cuando revisa sus respuestas .
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Reflexionar sobre las respuestas de los estudiantes inmediatamente. ¿Qué le sorprendió sobre sus respuestas a la lección de la fluidez ? ¿Qué aprendió de sus respuestas ? Anote su reacción sin censurar a ti mismo .
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Pregúntese cuáles eran los puntos fuertes y débiles de la lección fluidez general después de responder a la entrada de los estudiantes. Elaborar por qué te sientes algo era una fortaleza y por qué algo era una debilidad . Anote las ideas sobre cómo mejorar estas debilidades . Si usted hizo una lección de grupo , es posible llegar a ideas acerca de cómo agrupar a los estudiantes de manera diferente la próxima vez. Esto es útil especialmente si no fue así , porque los estudiantes no paraba de hablar de otras cosas en lugar de prestar atención a mejorar su fluidez .
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Escriba lo que fue tu parte favorita y menos favorito de la lección . Estas respuestas deben difieren de los puntos fuertes y débiles , ya que deben ser ejemplos muy concretos de grandes y no tan grandes momentos durante la lección . Por ejemplo , tal vez un estudiante finalmente dijo una palabra perfectamente que había estado teniendo problemas de masterización. Este momento no sería una fuerza de la lección necesariamente pero contaría como , posiblemente, su momento favorito .
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Terminar su reflexión con dos formas de mejorar la próxima lección fluidez. ¿Se puede tratar un libro más difícil porque los estudiantes parecían un poco aburrido con el material de lectura ? ¿Se puede mostrar un clip de " El discurso del Rey " para ayudar a los estudiantes a ver la importancia de la clara , anunciada hablar y leer ? Envuelva la revista con este tipo de ideas que son tangibles y se pueden implementar fácilmente.