Cómo enseñar la resta utilizando Marzano Estrategias

Robert Marzano , un educador e investigador , estudió la efectividad de diferentes estrategias de enseñanza. " La instrucción de aula que funciona ", escrito por Marzano , enumera nueve estrategias que funcionan mejor . Ellos incluyen la identificación de similitudes y diferencias , que resume y toma de notas , lo que refuerza el esfuerzo y proporcionar el reconocimiento , cada vez mayor valor en la tarea y participación, mediante la representación no lingüística , incorporando el aprendizaje cooperativo eficaz , el establecimiento de objetivos y proporcionar información , generación y prueba de hipótesis y la utilización de preguntas y avanzar organizadores . La aplicación de estas estrategias para enseñar a todos los conceptos , incluyendo la resta , conduce a , interesantes clases efectivas . Instrucciones Matemáticas 1

Dar un grupo cooperativo de los estudiantes un problema de palabras resta. Marzano considera que los grupos cooperativos ayudan a los estudiantes toman riesgos en su aprendizaje . La complejidad del problema se debe basar en la capacidad de los estudiantes . Un problema básico hace una pregunta desconocida diferencia. Por ejemplo , " Susie tiene cuatro lápices . Juan tiene tres lápices . ¿Cuántos lápices más no tener Susie de Juan ? " Fichas
2 Poker se manejan fácilmente manipulables de matemáticas y se pueden comprar en la tienda del dólar .

Proporcionar a los estudiantes con manipulativos de matemáticas para ayudarles en la solución del problema de resta . Cubos Vinculación , fichas de póquer o bloques son todos los artículos fáciles de contar y clasificar en el problema de matemáticas . No explicar cómo utilizar los objetos manipulables para resolver el problema . Dado el tiempo suficiente , el grupo cooperativo descubrirá cómo utilizar los objetos manipulables a ella . Marzano explica cuando los estudiantes se les da un problema, hacer una hipótesis y probar su validez , que se halla en una de las maneras más eficaces para adquirir conocimientos .
3

Dar retroalimentación a los grupos como que están trabajando en su hipótesis para la resta . Retroalimentación correctiva inmediata ayuda a guiar a los estudiantes en la dirección correcta . Marzano recomienda resaltar lo que el grupo está haciendo correctamente , no lo que están haciendo mal .
4

Proporcionar tiempo para que los estudiantes organicen su solución para presentar a la clase. Los grupos utilizan las imágenes , las palabras y el algoritmo para explicar sus hallazgos . Cuando los estudiantes utilizan representaciones no lingüísticas de su hipótesis , que están elaborando sus conocimientos . Esta elaboración da lugar a una comprensión más profunda y una mayor recuperación del proceso para encontrar una solución al problema de resta . Marzano cree que si un estudiante es capaz de explicar sus soluciones , ha desarrollado una comprensión más profunda de ese objetivo .
5

Pida a cada grupo que presente sus soluciones a la clase. Cada grupo puede haber encontrado la solución diferente . Anime a los grupos a compartir sus hallazgos . Marzano recomienda el establecimiento de un tiempo para que los padres visiten. Los estudiantes compartir sus hallazgos con los padres.

Si un grupo termina antes de que el tiempo de presentación , les proporcione un problema de resta más complejo , " Susie tiene ocho cookies. Ella tiene tres galletas más que Juan . ¿Cuántas galletas tiene Juan ? " Marzano reconoce que la clave del éxito de este tipo de descubrimiento del aprendizaje es la capacidad del profesor para entender la complejidad de los diferentes tipos de problemas y su capacidad de presentar a sus alumnos en el momento adecuado en su línea de tiempo de aprendizaje .