El impacto de la deserción de New &Maestros Veteranos

Según la Comisión Nacional sobre la Enseñanza y el Futuro de Estados Unidos , más de la mitad de los profesores dejan el campo después de sólo cinco años. Irónicamente, mientras las tasas de aumento de la deserción entre los profesores , el nivel de satisfacción en el trabajo decreases.This correspondientemente se porque el desgaste entre los docentes afecta negativamente a las cargas de trabajo , las presiones , el soporte y los sentimientos de aislamiento en maestros nuevos y veteranos . El aumento de la carga de trabajo para los que se quedan

maestros nuevos y veteranos abandonar el campo, sus antiguos colegas deben tomar el relevo , tanto en términos de los estudiantes , así como la nueva formación del profesorado. Por ejemplo , de acuerdo con el Archivo Maestro de Personal del estado de Nueva York, cuando los maestros abandonan la profesión , los tamaños de las clases de sus antiguos compañeros aumentan. Del mismo modo, las escuelas tratan de sustituir a los profesores que dejan , deben reasignar recursos y personal para capacitar y promover a aquellos reemplazos. Esto equivale a un aumento de la carga de trabajo , tanto para aquellos maestros que se quedan en la profesión , así como un aumento de la carga de trabajo para el personal administrativo y de apoyo.
Más presión para aumentar los puntajes de exámenes

de acuerdo con " ¿Cómo afecta a la rotación de maestros rendimiento de los estudiantes , " cuando los maestros abandonan la profesión , el puntaje de los estudiantes más bajo en varias pruebas estandarizadas pretende indicar su desempeño. Esto, a su vez, pone una presión adicional sobre los maestros, tanto nuevos como antiguos , que permanecen en las escuelas. Muchos estados han instituido políticas que vinculan la seguridad del empleo y el salario de los docentes con el éxito de sus estudiantes en las pruebas estandarizadas . Cuando los maestros abandonan la profesión - que afecta adversamente el logro del estudiante - . Ponen presión adicional sobre sus colegas restantes para tomar el relevo en términos de logros de los estudiantes en las pruebas estandarizadas , y proteger su propia seguridad en el empleo y los salarios


una disminución de la ayuda al profesor

Richard Ingersoll y Michael Strong, profesores de educación de la Universidad de Pennsylvania, defensor de la institución de programas de tutoría de los maestros en las escuelas. Estos programas ayudan a los maestros nuevos a adaptarse a los rigores de la profesión docente. Tanto Ingersoll y Strong reconocen , sin embargo , la dificultad de instituir este tipo de programas en las escuelas con altos niveles de deserción . Identifican un bucle negativo en las escuelas con mucha rotación de maestros . Los maestros que se quedan se propagan demasiado delgado para ayudar en los programas de mentores . En consecuencia , muchos de los nuevos maestros no reciben el apoyo y la tutoría que necesitan, y muchos de estos maestros terminan dejando , perpetuando así el ciclo .
Una mayor sensación de aislamiento

Ingersoll y Strong también reconocen la importancia de crear una comunidad fuerte de los docentes dentro de un ambiente escolar. Estos ambientes fomentan la colaboración y proporcionar a los maestros una fuerte red de apoyo . Es difícil, si no imposible, para construir una comunidad fuerte de apoyar a los maestros cuando hay un alto nivel de rotación de maestros tales . Según un artículo publicado por la Asociación Nacional de Educación , titulado " ¿Por qué se van, " un sentimiento de estar aislado en un aula es una razón principal por la cual los maestros abandonan la profesión . En consecuencia, como los maestros dejan el campo , maestros nuevos y veteranos están menos inclinados a construir una comunidad , que a su vez conduce a una mayor sensación de aislamiento , y más desgaste de los docentes .