¿Cuáles son algunas técnicas para la Enseñanza de estrategias de comprensión lectora

? Los estudiantes necesitan un repertorio de estrategias de comprensión de lectura para aumentar su comprensión de lo que leen y su deseo de leer. Ser capaz de pronunciar las palabras no significa necesariamente que un estudiante entiende lo que está leyendo; ella tiene que aprender a leer activamente significado. Enseñanza intencional de estrategias de comprensión de lectura puede mejorar la comprensión , sobre todo entre los lectores con dificultades . Regularmente el modelado de una variedad de estrategias de comprensión de los alumnos con el tiempo puede dar lugar a que tomen las riendas de su propia comprensión de la lectura . Think Aloud

Los alumnos deben ser capaces de usar sus propias palabras para explicar el significado de la selección de lectura . Cuando los estudiantes usan sus propias palabras para explicar lo que el autor está tratando de transmitir , exhiben una mayor comprensión del material que cuando se repiten como loros las palabras del escritor . Pida a los estudiantes predecir lo que sucederá después en la historia y por qué. Anime a los estudiantes a relacionar el conocimiento previo con el tema de lectura, tales como la descripción de una época que estaban en una situación similar a la del personaje de la historia o la información sobre los hechos que saben sobre el tema.

Estrategias escritas

a medida que sus estudiantes lean , pídales que llenen un mapa de la historia que incluye a los personajes principales , escenario, problema , dos o tres eventos clave, solución y poner fin . Para cada selección lectura, pida a los estudiantes que escriban las respuestas a las preguntas : "¿Quién ? ¿Qué? ¿Por qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? y ¿Cómo? " Pida a sus estudiantes que escriban una cita de la selección de lectura y el uso de palabras descriptivas para explicar lo que ellos visualizan a medida que leen esa parte del pasaje. Pida a los estudiantes usar un sistema de marcas de lápiz de luz para clasificar la información dentro de la selección de lectura , tales como las palabras para buscar en un diccionario , las cosas con las que están de acuerdo o en desacuerdo , lo que quieren recordar y cualquier pregunta que tengan.


Ilustrando y demostrando

estudiantes pueden hacer un guión gráfico que muestra el flujo de los acontecimientos en la selección de lectura para ayudarles a comprender la relación entre las partes de la historia y hacer inferencias. Esto puede ser tan simple como tres paneles que muestran cada uno al principio, mitad o final de la historia con una breve explicación de cada ilustración. También podrían representar una escena de la historia o de enseñar al resto de la clase sobre la información contenida en un artículo.
Cuestionando

estudiantes pueden escribir preguntas antes de que comenzar a leer , en base a lo que piensan que el pasaje va a decir. Al leer , pídales que escriban las respuestas a sus preguntas y también escriben otros nuevos , como por qué un personaje siente la manera que ella lo hace , o si un evento en una historia realmente podría suceder. La lectura de no ficción , los estudiantes pueden hacer preguntas objetivas sobre un tema y escribir la información de la selección que responde a sus preguntas ni escribir más preguntas que la lectura no se refirió . Pida a los alumnos que participen activamente con el texto y el proceso de la comprensión por medio de preguntas y respuestas creadas por el propio alumno.