Cómo reducir la sobrecarga cognitiva en el Aula Virtual

De acuerdo con la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia , procesamiento cognitivo en un entorno en línea requiere de cinco pasos: selección de palabras , la selección de las imágenes , la organización de las palabras , la organización de las imágenes y la integración de palabras.

dos tipos adicionales de procesamiento afectan la experiencia del estudiante en línea. Procesamiento inherente describe el procesamiento de adicional, pero no esencial , la información requerida por la tarea de aprendizaje . Por ejemplo, añadir música de fondo a una presentación en Powerpoint que los estudiantes ver la línea puede aumentar la necesidad de procesamiento inherente . La celebración de la información en el tiempo cuando se trabaja en un entorno virtual se conoce como retención de representación . Cuando los estudiantes se integran los conocimientos de múltiples ventanas dentro de una sesión de navegación , que están usando el proceso cognitivo de la celebración de representación .

Cada uno de estos tipos de lugares de procesamiento de demandas sobre la capacidad cognitiva de la mente y se debe considerar cuando se crea un entorno de aprendizaje en línea. Sobrecarga cognitiva se produce cuando hay un gran número de opciones y decisiones a tomar en cuanto a que los enlaces a seguir y la información que debe prestar atención. Los siguientes pasos para reducir la sobrecarga cognitiva se basan en la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia. Instrucciones Matemáticas 1

integrar el aprendizaje auditivo. La información se procesa en línea principalmente a través de los sentidos visuales y auditivos. Procesamiento cognitivo visual puede sobrecargarse cuando hay dos o más fuentes para procesar. Presentar el material esencial a través de los canales de audio, como podcasts narrados , videos y webinars . La investigación ha demostrado que hay una mejor transferencia de las palabras cuando se les presenta como una narrativa en lugar de como texto en la pantalla. Material Segmento
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en pequeñas secciones en el educando controlada. Información Chunk para los estudiantes dentro de los cursos . Un formato que funciona bien es separar cada módulo del curso en semanas . Cada semana se puede dividir en tres secciones: . Recursos , analizar y las actividades /trabajos
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Proveer entrenamiento antes de la clase comienza a introducir a los estudiantes a los nombres y las características de los componentes del entorno en línea. Si usted está enseñando a través de una universidad establecida o programa de educación continua , es posible que haya un curso introductorio familiarizar a los estudiantes con los componentes esenciales del programa , tales como la biblioteca , bases de datos en línea, foros estudiantiles, y el sistema de gestión del aprendizaje. Si no, usted tendrá que crear un curso introductorio familiarizar a los estudiantes con todos los componentes del programa de aprendizaje en línea que tendrán que dominar para moverse a través del programa de éxito. Una gran manera de hacerlo es llamar a una universidad o un programa que es similar al programa que está desarrollando. Pregunte si puede auditar su curso introductorio . La mayoría de las escuelas ofrecen esta opción si usted lo solicita. Auditoría le permite inscribirse en la clase , simplemente para observar el proceso .
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Colocar texto y gráficos en la misma página , junto a otras para reducir la necesidad de la detección visual. En el diseño de cualquier experiencia de aprendizaje en línea , el menor número de clics que un estudiante tiene que hacer , mejor. Además, romper y fragmentar los datos en una página. Algunas técnicas fáciles para porción de información son los siguientes :

Crear un cuadro alrededor del texto y la sombra que

Inserte las diapositivas y video

Elimine el espacio blanco